はじめに
都立中高一貫の受検準備って、「何から手を付けたらいいのか分からない」がいちばんの悩みになりがちです。特に都立両国は、適性検査の“資料読解”や“記述”が核になるぶん、闇雲に問題集を回すだけだと伸びにくいことも。そんなとき頼れるのが、学校が公式に公開している過去問・解答例・出題方針です。実はここには、「どこまで読めればいい？」「どの型で書けばいい？」を逆算するためのヒントが詰まっています。今回は、公式で見られる範囲だけを材料に、家庭でも塾でも再現できる“演習設計”の作り方を短くまとめます。
ニュース概要：都立両国が公開する「過去問・解答例・資料」とは
都立両国（附属中）の公式サイトでは、入学者決定検査に関する資料として、年度ごとの出題の基本方針／問題／解答用紙／解答例がまとまって掲載されています。大事なのは、単に「問題がある」だけでなく、解答用紙や解答例までセットで確認できる点です。ここまで揃っていると、知識量よりも「読み取り→整理→表現」の流れを、実戦形式で鍛えやすくなります。
また注意点として、公式ページには「適性検査Iは掲載期間が終了し、現在は適性検査II・IIIのみ掲載」という扱いも明記されています。つまり、見られるものを前提に演習を設計するのが安全です。
“指導の時短” を叶えるデジタル教材
・都道府県／年度／出題内容など 多条件検索
・授業に合わせて レイアウト自由編集
まず押さえる：公式「出題の基本方針」は“採点基準の地図”
過去問に取り組む前に一度読みたいのが、年度ごとに公開されている出題の基本方針です。ここには、「この検査で見たい力」が整理されていて、言い換えると採点者の目線を先に覗ける資料でもあります。
例えば令和7年度の基本方針では、適性検査I・II・IIIそれぞれの狙いや、設問の構成（大問数・小問数）まで示されています。“どんな力を、どんな形で問うか”が分かると、家庭学習でも塾の教材設計でも、やるべき練習がブレにくくなります。
公式資料から逆算する「演習設計」3ステップ
ここからが本題です。公式資料を使うときは、過去問を“解き散らかす”より、設計→演習→振り返りの順で組むほど効果が出ます。おすすめは次の3ステップです。
ステップ1：まず「出題の基本方針」でゴールを決める
方針を読んで、各検査で求められる力を1行で言い換えます。たとえば
- 資料を読み取って条件を整理する力
- 根拠を示して自分の考えを書く力
こうした“到達イメージ”が先にあるだけで、解いた後の反省が深くなります。
ステップ2：本番形式で解く（解答用紙つきで）
次に、公式の解答用紙を印刷して、時間を測って解きます。ここで大事なのは、
「答えを当てる」より「処理の順番を再現する」こと。
適性は、思考の筋道が崩れると一気に崩れるので、手順を固定していきます。
ステップ3：解答例を“写経”する（丸暗記ではなく構造を真似る）
解答例は、正解を見て終わりにせず、
「どの情報を根拠にして」「どう並べて書いたか」を分解して真似します。
この“構造コピー”ができると、別の問題でも再現できます。
記述の型を伸ばす：公式資料だけでできる「書き方トレーニング」
両国の検査では、資料を読んだ上で自分の考えをまとめる場面が想定されます。過去問ページで適性検査Iが見られない年度があるとしても、記述力はII・IIIの説明問題でも鍛えられます。
おすすめは、家庭でも塾でも共通で使える記述テンプレを作ることです。
記述テンプレ（超シンプル版）
- 結論（私は〜だと考える）
- 根拠（資料のどこから言えるか）
- 理由・説明（なぜそう言えるか）
- まとめ（もう一度結論）
資料読解・数理は“条件整理”で伸びる：適性検査II・IIIの演習法
適性検査II・IIIの対策で伸びが止まりやすいのは、計算力そのものより、情報の整理が追いつかないケースです。そこで効果的なのが、解く前に必ずやる「条件の見える化」。
おすすめの手順
- 文章を読んだら、まず“何が分かっていて／何を求めるか”を書き出す
- 図・表がある場合は、単位・増減・比較対象に印をつける
- 途中式より先に、解き方の方針（順番）を決める
さらに、公式の解答例を見ながら
「どの条件から先に使っているか」を追うと、思考が整理されます。
塾・予備校関係者への注目点：公式教材だけで“納得感”を作る3提案
ここは無理に紐づけず、関係が強いものを3つに絞ります。ポイントは、塾の価値が「問題を配ること」ではなく、事故を防ぎ、成長の見える化をすることにある点です。
1）「公式だけで組む」月間演習プランの提示
保護者面談で刺さるのは、教材名よりロードマップです。
公式ページの年度別資料を使い、
- 1週目：方針理解＋1年分実施
- 2週目：解答例分解＋書き直し
- 3週目：別年度で再現
のように、公式のみで回る設計を見せると納得が取りやすくなります。
2）採点の共通言語（ルーブリック）を作る
「なぜこの答案が伸びないか」を、感覚ではなく
根拠の有無／条件整理／説明の筋などの項目で評価すると、指導が再現可能になります。
3）“解答例の使い方講座”が差別化になる
家庭は解答例を「答え」として見がちです。
塾側が解答例を構造で読む方法を教えるだけで、学習の質が上がります。
まとめ
都立両国は、公式サイトで出題の基本方針・過去問・解答用紙・解答例をまとめて確認でき、演習設計の材料が揃っています。大切なのは、過去問を解いて終わりにせず、方針→本番形式→解答例の構造分析の順で「型」を作ること。適性検査は、知識勝負というより読み取り→条件整理→表現のプロセス勝負になりやすいからこそ、公式資料の使い方で差がつきます。塾・予備校の立場では、追加教材を増やすより、公式だけで回るロードマップと、解答例を使った“再現できる指導”を提示することが、保護者の安心にも直結します。焦りや不安が出やすい時期ほど、まずは公式を地図にして、一歩ずつ積み上げていきましょう。
それで講師 1 人分の教材作成 20 時間 / 月を削減できたら、どう活用しますか？
登竜問は検索・編集・プリントのオールインワンだから、
費用以上の“時間資産”を生み出します。
効率化で合格実績アップをサポートします。
参考・出典（URL）
- 東京都立両国高等学校・附属中学校「学力検査問題等（適性検査問題等）」
https://www.metro.ed.jp/ryogoku-h/guide/test.html - 東京都立両国高等学校・附属中学校「令和7年度 出題の基本方針（PDF）」
https://www.metro.ed.jp/ryogoku-h/assets/archives/000/000/011/ryogokukensa1.pdf
